篇一：萌芽阶段的教育思想篇二：萌芽阶段的教育思想
下列关于教育学萌芽阶段的教育思想的说法错
下列关于教育学的说法，错误的是（）。
A．教育学的思想萌芽在古希腊和我国春秋战国时期
B．教育学与人类社会同时产生
C．19世纪教育学已成为一门较为系统的学科
D．17世纪教育学初步成为一门独立的学科
答案：D
篇三：萌芽阶段的教育思想
教育学发展的每个阶段出现的代表人物和他们的主要观点
一、萌芽时期
1、孔子
主要观点：
①提出“有教无类”；
②世界上最早提出启发式教学的教育家：“不愤不启，不悱不发”；
③倡导因材施教；
④教师观：为人师表，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”；终身学习，“学而不厌，诲人不倦”；
⑤道德教育的核心是“仁”和“礼”，“仁”是最高道德准则，“礼”是道德规范。
2、乐正克
主要观点：
（1）据郭沫若考证，《学记》由思孟学派乐正克所著。
（2）《学记》是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，也被成为“教育学的雏形”。
（3）主要观点：
①启发性原则：“道而不牵，强而弗抑，开而弗达”；
②循序渐进：“学不躐等”、“不陵节而施”；
③长善救失：“教也者，长善而救其失者也”。
3、苏格拉底
（1）古希腊著名思想家、教育家、哲学家。
（2）苏格拉底、学生柏拉图、柏拉图的学生亚里士多德并称为“古希腊三贤”。
（3）主要观点：
①产婆术：问答式的教学方法—讥讽、助产、归纳、定义；
②提出“美德是否可教”：如果美德是一种知识就是可教的，因为知识是可教的。
4.柏拉图
（1）代表作：《理想国》
（2）主要观点：
①重视早教，是“寓学习于游戏”最早的提倡者；
②提倡女子教育，在西方首次提出“男女平等”的教育；
③教育目的：培养哲学王。
5.亚里士多德
（1）代表作：《政治学》
（2）主要观点：
①首次提出自然教育思想：“教育遵循自然”；
②灵魂说：将人的灵魂分成3个部分：植物的灵魂、动物的灵魂、理性的灵魂；
④实施体德智三育，体为首。
6、昆体良
（1）古罗马著名教育家，是西方第一个专门论述教育问题的教育家。
（2）代表作：《论演说家的教育》（又译《雄辩术原理》），是古代西方第一本教学法论著。
（3）主要观点：班级授课思想的萌芽。
二、独立形态阶段
1、培根
（1）英国文艺复兴时期著名哲学家，实验科学的创始人，教育学鼻祖，科学归纳法第一人。
（2）主要观点：
①提出实验归纳法；
②1623年，在《论科学的价值和发展》一文中首次提出把“教育学”作为独立科学提出来。
2、夸美纽斯
（1）捷克伟大民主主义教育家，西方近代教育理论奠基者。
（2）代表作：《大教学论》（1632年），是教育学开始形成一门独立学科的标志，被认为是近代第一本教育学著作。
（3）主要观点：
①教育适应自然；
②第一次论述了班级授课制和学年制；
③泛智教育：把一切事物教给一切人类；
④道德教育：德育比智育更重要。
3、洛克
（1）英国著名思想家、教育家，英国经验主义之父。
（2）代表作：《教育漫话》
（3）主要观点：
①提出白板说，外铄论代表人物之一；
②绅士教育论：教育的目的是培养绅士。
4、卢梭
（1）法国18世界伟大启蒙思想家、哲学家、教育家。
（2）代表作作：《爱弥儿》
（3）主要观点：
①性善论
②自然教育理论：教育的任务应使儿童“归于自然”、提出“消极教育”；
③个人本位论：认为教育目的是培养自然人而不是培养公民；
④主张根据儿童的年龄和心理发展特点进行教育。
5、赫尔巴特
（1）德国，“教育科学之父”、“现代教育学之父”
（2）代表作：《普通教育学》，被公认是第一本现代教育学著作，标志着规范、独立教育学的诞生。
（3）主要观点：
①两大理论基础：伦理学、心理学；
②教育的三中心（旧三中心）：教师、课堂、教材；
③四段教学法：明了、联想、系统、方法。
6、杜威
（1）美国著名心理学家，教育家，实用主义哲学创始人之一。
（2）代表作：《民主主义与教育》
（3）主要观点：
①教育本质：教育即生活、教育及生产、教育即经验
②新三中心：（学生）儿童、活动、经验
③五步教学法：困难、问题、假设、推断、验证
④活动课程：以活动课程取代传统书本式教材
7、康德
（1）德国古典哲学创始人，最早在大学讲授教育学课程的教育家。
（2）主要观点：
①教育的根本是对人的本性进行适当控制，“人是唯一需要教育的动物”；
②教育万能论：人只有通过教育才能成为人，人完全是教育的产物。
三、马克思主义教育学
1、凯洛夫
（1）苏联著名教育家。
（2）代表作：《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。
2、杨贤江
（1）中国最早马克思主义教育理论家。
（2）代表作：《新教育大纲》是中国最早以马克思主义观点编写的教育著作。
四、现代教育理论
1、赞可夫
（1）苏联著名教育家。
（2）代表作：《教育与发展》
（3）主要观点：发展性教育五条原则
2、苏霍姆林斯基
（1）苏联著名教育实践家和教育理论家。
（2）代表作：《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷士中学》
（3）教育主张：全面和谐发展教育理论
3、布卢姆
（1）代表作：《教育目标的分类系统》
（2）主要观点：三维教学目标，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
4、布鲁纳
（1）代表作：《教育过程》
（2）主要观点：
①提出结构主义教学理论
②倡导发现式学习
5、皮亚杰
（1）瑞士儿童心理学家、认知发展学家。
（2）代表作：《教育科学与儿童心理学》
（3）主要观点：儿童认知发展四阶段论
五、中国近现代杰出教育家
1、蔡元培
（1）中华民国首任教育总长，北京大学校长。
（2）主要观点：
①五育并举，以美誉代宗教；
②贯彻“思想自由，兼容并包”的办学原则；
③提出教育独立思想。
2、陶行知
（1）中国杰出人民教育家、思想家。
（2）主要观点：
①生活教育理论：生活即教育、社会即学校、教学做合一；
②小先生制；
③倡导“六大解放”。
3、陈鹤琴
（1）中国近代学前儿童教育理论和实践的开创者。
（2）主要观点：倡导“活教育”
夸美纽斯——教育学之父
夸美纽斯（1592-1670）在1632年著写了《大教学论》一书，这本书标志着教育学成为了一门独立的学科，也让夸美纽斯一炮而红，成为教育学之父。在此书中，夸美纽斯提出了以下观点：
1、教学原则：教育要遵循人的自然发展的规律；
2、教学制度：首次提出班级授课制，并系统论述班级授课制方法和实施内容：
3、教学思想：“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人；
4、教学内容：规定了百科全书式的课程：
5、教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。
篇四：萌芽阶段的教育思想
教育学萌芽时期人物思想总结
（实用版）
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序言
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教育学萌芽时期人物思想总结
教育学的发展分为萌芽、创立和发展三个时期，每一个时期都出现了一些优秀的教育人物及教育著作，并且这些人物及著作也是教师类考试的常考点，主要以客观题的形式出现，常考单选或者多选，主要考察人物与著作、思想的对应。
本次主要是总结萌芽时期我国和西方的一些常考教育人物及其著作。
一、中国
1.《学记》：不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。《学记》文字言简意赅，喻辞生动，系统而地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间的关系，其主要思想如下：
(1)教育的重要性和教育与政治的关系：“化民为俗、其必由学”“建国君民、教学为先”。
(2)启发性原则：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”、“君子之教，喻也。”
(3)循序渐进：“幼者听而弗问，学不躐等也”、“杂施而不孙，则坏乱而不修。”
“不陵节而施之谓孙”【孙】。
(4)教学相长：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困然后能自强也。”
(5)长善救失：“学者有四失，教者必知之，人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”
(6)及时施教：“时过而后学，则勤苦而难成。”
(7)课内外相结合：“时教必有正业，退息必有居学”、“藏息相辅”。
2.孔子
孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中。即孔子“”有教无类”的思想主张，因材施教、循循善诱、不耻下问、身体力行、学思结合、温故知新的教学方法，学而不厌、诲人不倦的教学态度等，都有重要体现。
孔子的学说是以“仁”为核心的最高道德标准，并且把仁的思想归结到服从周礼上(“克己复礼为仁”);继承西周六艺教育传统，教学纲领是“博学于文，约之以礼”，教学基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋;教学思想和教学方法强调“学而知之”，重视因材施教。因材施教的基本方法是启发诱导。其主要思想如下：
(1)启发性原则：“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。”
(2)教育：“有教无类。”
(3)因材施教：朱熹总结“夫子施教各因其材。”、“视其所以，观其所由，察其所安;人焉廋哉。”
(4)学思结合：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
(5)知行统一：“力行而近乎仁。”
(6)榜样示范法：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不行。”
二、西方
西方主要就是古希腊的三哲：苏格拉底、柏拉图和亚里士多德，古罗马的昆体良。
1.苏格拉底的“产婆术”。他认为：教育是思想上的接生，强调教育应该是由内而外的，是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程。第一步是苏格拉底讽刺，他认为这是使人变得聪明的一个必要步骤，因为除非一个人很谦逊自知其无知，否则他不可能学到真知;第二步是定义，在问答过程中经过反复诘难和归纳从而得出明确的定义和概念;第三步是助产术，引导学生自己进行思索，自己得出结论。
2.柏拉图的《理想国》。人类要从现实世界走向理念世界，非常重要的就是通过教育。柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。
3.亚里士多德，是古希腊百科全书式的哲学家。秉承柏拉图的“理性说”，提倡追求理性就是追求美德，这是教育的最高目的;注意儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐发展的教育。在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。
4.古罗马的昆体良。他的《论演说家的教育》(又称：《雄辩术原理》)是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。在这一著作中昆体良将学习过程概括为“模仿—理论—练习”三阶段。
这些就是教育学萌芽时期中国和西方的代表人物及著作，希望能对考生有所帮助！